SDG 4 – Quality Education

SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOAL 4

Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all

Education Targets

Prioritized Indicators

Timeline

Education Targets

Prioritized Indicators

Timeline

GOAL 4			Baseline		Trend	2016	2017	2018
TARGETS	INDICATORS		2005-2009	2010-2015
4.1	4.1.1 Proportion of children and young people (a) in grades 2/3; (b) at the end of primary; and (c) at the end of lower secondary achieving at least a minimum proficiency level in (i) reading and (ii) mathematics, by sex	FSM	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.2	4.2.2 Participation rate in organized learning (one year before the official primary entry age), by sex	FSM	34	76.4	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	45	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	35	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	35	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	16	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.6	4.6.1 Proportion of population in a given age group achieving at least a fixed level of proficiency in functional (a) literacy and (b) numeracy skills, by sex	FSM	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.6	4.6.1.A Literacy Grade 8	FSM	40	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.6	4.6.1.B Numeracy Grade 8	FSM	47	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.7	4.7.1 Extent to which (i) global citizenship education and (ii) education for sustainable development, including gender equality and human rights, are mainstreamed at all levels in (a) national education policies; (b) curricula; (c) teacher education; and (d) student assessment	FSM	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.A	4.A.1 Proportion of schools with access to (a) electricity; (b) the Internet for pedagogical purposes; (c) computers for pedagogical purposes; (d) adapted infrastructure and materials for students with disabilities; (e) basic drinking water; (f) single-sex basic sanitation facilities; and (g) basic handwashing facilities (as per the WASH indicator definitions)	FSM	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.B	4.B.1 Volume of official development assistance flows for scholarships by sector and type of study4.A.1.(a) Electricity;	FSM	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
4.C	4.C.1 Proportion of teachers in: (a) pre-primary; (b) primary; (c) lower secondary; and (d) upper secondary education who have received at least the minimum organized teacher training (e.g. pedagogical training) pre-service or in-service required for teaching at the relevant level in a given country	FSM	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	n.a.	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
	Teachers with College degree	FSM	62.5	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		YAP	36.8	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		CHUUK	52.8	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		POHNPEI	79	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.
		KOSRAE	95.5	n.a.	–	n.a.	n.a.	n.a.